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让语文课堂激情飞扬

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让语文课堂激情飞扬 摘要:课堂上的灵活运用对学生获取知识有着直接的联系,教 师是课堂的主导者,应在课堂中导入有趣的教学方法,这样对于传 授知识是事半功倍的效果。 关键词:语文;课堂;激情飞扬 课堂是人生中一段重要的生命经历,是他们生命有意义的构成 部分。一个饱含激情、充满生命活力的课堂氛围,会使学生在知识 的探索、发现与创造上达到最佳状态,使教师的课堂教学获得最佳 效益。然而反观现时的语文课堂,有的课堂过于随意、教学游离目 标;有的课堂师生语言拖沓冗长、废话连篇。有的课堂教学形式单 一,学生没有表现的欲望和冲动,老师语调平缓,面无表情。语文 课堂本该充满生机、充满情趣,这种毫无生命活力与人生激情的沉 闷的课堂氛围直接导致学生注意力分散,无精打采,参与不广,认 知不深,从而降低了语文课堂的教学效率。结合语文教学体会,笔 者认为只有用激情点燃课堂,把激情融入课堂,让激情充满课堂, 才会使课堂充满活力,让语文课变得更精彩。 做语文教师的我们都希望自己的课成为学生的期盼,成为他们 的挚爱。我们都在努力,所以才有了五花八门的教学模式,可是, 很多时候我们仍然要面对冷清的语文课堂望洋兴叹。其实,语文课 堂真的不需要程序不需要模式,只要能巧妙点燃学生的热情,整个 课堂必然会激情飞扬! 所以,来点儿诙谐,来点儿幽默,来点儿 洒脱,来点儿浪漫……不要让僵化的模式和考试成绩羁绊住我们灵 动的思维! 一、五分钟闪亮登场 我们探索过课前演讲,尝试过美文欣赏,都卓有成效。但哪一 种都有些单调,缺乏应有的朝气和激情,何不把课堂之初的五分钟 放给学生,让他们去自由地尽展风采?我每堂课安排一个学生展 示,并告诉他们,这是属于你的一方舞台,一学期难得有几个这样 的五分钟,一定要展现给同学们一个独特的自我!学生群情激越, 准备得认真又投入。结果,爱唱歌的给同学们带来了悦耳的歌声; 善表演的给同学们一段精彩的小品;爱好文学的推荐给同学们经典 的作品并带有自己深入的感悟……语文课堂一下子来了个“开门 红”,靓丽而多彩!不仅如此,我还要相机来一个点拨或点评,点 燃了学生的热情,本课的学习任务自然会高效完成。 每天,他们都要数一数有几节语文课,因为他们盼望着看同学 们精彩的展示!语文课自然成了他们的期盼! 二、来点“插曲儿”又何妨 如果剩余的四十分钟都是按部就班地学习,那又难免沉闷了。 所以,我们不妨在课堂上,适当来点小小的插曲,活跃一下气氛, 点缀一下课堂,让课堂更生动有魅力。如:我找一段文字,让学生 来个速记小竞赛,既是游戏,又是记忆力的锻炼;设计一些问题让 同学们来个“问题接龙”,让回答不上来的同学表演一个节目,训 练他们的思维;有时来一个小幽默,或者来几句半生不熟的英语, 课堂上便总是笑声阵阵。所以,这些所谓的小插曲,多数还是所学 课堂知识的变式,并不会影响教学任务的完成。 在教学《大江保卫战》一课时,针对本文的特点和新课程标准: “通过阅读加深感悟”的要求,我设计了这样的教学目标:运用各 种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻 体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生 命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力地通过不同的情感 体验来点燃学生的激情: (一)借助艺术激发学生情感语文和艺术是同源的,将艺术中那 些为学生喜闻乐见的形式拿过来 在日常学习中,学生主要是通过礼堂和听觉来获取各种信息的。 课堂上,借助媒体——音乐、录像、课件等多媒体手段,让学生形 象地感知语言文字所反映的那活生生的事物,体验感人场面的扣人 心弦,感情人物形象的栩栩如生。学生便由感而发,情绪大振,激 情奔放。如课始,我就播放了《惊涛骇浪》的电影片断,影片中那 滔滔的洪水淹没农田、冲倒房屋,给人类带来巨大灾难的可怕镜头, 那战士们争分夺秒以肩扛手搬的方式将大堤不断加高的场面,那小 战士因过度劳累而殉职的场面,那为了防止决堤,“魏老兵”在水 下用身体堵住大堤的渗漏直至牺牲的情节,这一幕幕立刻就使学生 感受到了情势的危急,激起了学生的情感。这时,再通过声情并茂 的课文朗读,很快地就把学生带了课文。学生在感知形象的过程中, 情感得到了震撼。 (二)借助语言点燃学生的情感语言作为思想的外衣,它的物质 外壳与思想内容应当是浑然一体的 语言不可能不表达一定的思想,而思想总带有一定的情感。因 此必须要借助语言文字,引导学生去感悟、去体会、去想像,在头 脑中形成鲜明的形象,为情感的升华的作下铺垫。在教学中,让学 生通过反复朗读 “闻讯赶到”、“顿时”、“全然不顾”、“鏖战”、“伤 痕累累”等重点词语,,感悟战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精 神;通过高声朗读战士们的豪言壮语,体验战士们身上所散发出来 的大无畏英雄主义,使学生牢牢地被文中的人物吸引,自然而然, 情感也随着英雄们一齐流露。课堂上,跳动的是学生们那一颗颗热 血沸腾的心,回荡的是那一份份激情四溢的情感。 (三)借助体验升华学生的情感学生阅读教材的过程,也就是情 感“蓄积”的过程 角色体验的过程,伴随着思维的过程,语言内化、锤炼、发展 的过程,也是情感丰富的过程。因此,要激励学生进行主动积极的 角色体验活动,加深对课文的理解,从而受到情感熏陶。教《大江 保卫战》这篇课文,在结课前我创设了这样一个情境:战士们历尽 千辛万苦,终于战胜了洪水、保住了江堤、救出了老人孩子,如果 你是其中的一名人民子弟兵,见到此情此景,你会怎么想怎么说? 如果你是其中的一名老人、孩子,你又会说对这些最可爱的人说些 什么呢?学生们思考过后,有的满含深情地向战士们道谢,有的想 请战士们上他们家做客,有的只想一直地拉着战士们的手,久久不 放……在学生们的回答中,流露着的就是那涌动的激情。此时此刻, 课堂教学推向了高潮,同时把全体学生的情感推向了新的境界。 总之,语文课堂完全可以屏弃任何的模式,用心开辟一片靓丽! 让语文课堂从此激情飞扬!



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