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小学音乐歌唱教学中的发声练习

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学音乐歌唱教学中的发声练习 作者:王岩 来源:《新一代》2017 年第 05 期 (安宁区长风小学 甘肃 兰州 730060) 摘 要:针对小学生音乐教育理念中出现的种种错误发声现象,笔者认为发声练习是必须 的,小学音乐课中,发声练习是必不可少的环节,笔者就发声练习方法做一阐述。 关键词:音乐;发声;练习;方法 歌唱教学是中小学音乐课堂的重要内容,要做到出色地演唱歌曲,掌握一套正确、系统的 发声方法是非常重要的。我们每个人天生就有一副发音乐器,就是嗓子,而且大多数的人都喜 欢音乐,喜欢歌唱,特别是兴奋,高兴的时候,小学生(特别是中低年级学生)不懂得保护自 己的嗓子,他们时常会没有方法地大声喊叫,对嗓子有很大的伤害。那么如何通过自己的“乐 器”演唱出令自己满意使别人享受的音乐呢?发声练习尤为重要。集体的歌曲演唱它不是一个 人,而是多人的、不同形式的演唱和不同嗓音条件的人声合唱,那么科学的发声训练就更为重 要了。在小学音乐课中,发声练习是必不可少的环节,但是从小学生音乐歌唱教学中学生歌曲 演唱音色不干净,气息不会用,大白嗓演唱,歌唱状态差,甚至走调等等严重破坏了音乐教育 理念的现象可以看出:发声练习是必须的。 一、重视歌唱阶段性的练习 首先是重视初学时的启蒙阶段。要重视儿童唱歌的姿势,这是培养学生唱歌必要的素质。 唱歌的姿势指:身体、头部及歌唱时的口形是否正确。启蒙阶段的学生在学习中容易出现那些 不正确的姿势,其主要毛病是仰头、挺胸过高、肌肉和精神过于紧张。这样既影响发声器官的 正常活动和声音的流畅,又不美观。在这个阶段,我们可以选择一些趣味性很浓的发声曲,借 助游戏,寓教于乐。歌唱启蒙的中期阶段。这个时期使学生懂得正确呼吸在歌唱中是非常重要 的。正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法。吸气时空气经由口鼻,气管 吸入肺中,胸腔随之自然挺起,有向上伸展的感觉。这时,我们可多用联想比喻作用在发声练 习中,学生可以凭借自己的思维展开丰富的想象。歌唱启蒙的后期阶段。到歌唱启蒙的后期阶 段,我们的同学已经掌握了一定的歌唱技能,这时重点要解决的就是歌唱中气息支撑的问题 了。我觉得有两种方式较容易让学生体会到歌唱中的气息支撑。歌唱提高阶段。经过前几个阶 段的训练,我们的同学已经能较自如地演唱一些初级阶段的儿童歌曲了。这时,就需要我们运 用一些综合性较强的发声练习曲。如,可用一些很悠长的小曲子或者歌曲中较优美的一段来发 声。例如,大家熟悉的《蒙古小夜曲》:火红太阳下山了,牧羊姑娘回来了,小小羊儿跟着 妈,有白有黑也有花,你们可曾吃饱啦?这类曲子速度较慢,呼吸很深长,字眼圆润,有很多 长音,很舒展,有助于学生扩展上下音域,并训练声音的灵活性,而且能让学生很好地控制气 息,并能得到横膈膜有力的支持。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、发声练习曲要循序渐进 为孩子选择合适的发声练习曲要循序渐进,作为一名小学音乐教师,必须遵循教学规律, 从易到难。刚开始接受训练时,可以安排一些闭口音,如 mu 为主的母音训练,旋律线简单、 流畅,音域不易过宽,以轻声唱法为主,让学生通过练唱,慢慢体会和谐、柔美的感觉。在此 基础上,再适当地加一些其他的母音,如 yi 等,练习音域略为宽,旋律变化可活跃、流动 些。练习过程中,教师始终要抓住发声的气息、口型、咬字等技能的训练。在学生对以上几种 方法掌握后,可以再增加开口音,如 ma、a 的训练,而且开口音与闭口音交替进行。互融性练 习,让学生通过对比与反复练习、体验并牢固掌握发声技巧。 三、发声练习曲要有针对性 为孩子选择合适的发声练习曲要有针对性,在课堂上选择的发声练习曲,应做到精挑细 选,要因材施教,即对不同年龄的学生以及教材的特点做出合理的安排。例如,一年级教材 《小雨沙沙》曲中有许多模唱小雨的声音“沙沙沙”等,这个时候教师就应该结合教材设计对应 的发声练习。如,“沙沙、沙沙”练习时就要启发学生想象下小雨时雨丝细密、柔和的特点,并 把这种感觉融合到练声中,这样学生便会很自然地用轻柔、富有弹性的声音唱歌,为学新歌曲 奠定了基础。 四、发声练习曲要有趣味性 兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙,在发声练习中培养学生的学习兴趣实乃音乐教师的重 要任务。为孩子选择合适的发声练习曲要有趣味性,发声练习是件很枯燥的事情,如何引导学 生,“趣味性”对学生的吸引力还是很大的。这就要靠教师用开放的手法来组织训练。通过多年 的教学实践与观摩,发现发声练习要达到“练之有趣”“情境融入”是最值得推荐的办法。比如: 低年级的孩子对自然界的动物特别感兴趣,尤其对小猫,小狗之类的小动物关怀备至,根据这 一心理特点,教师在教授一年级歌曲《在农场里》时,将动物人格化,设计了富有情趣的发声 练习曲。教师在充分考虑学生特定年龄段心理特征的前提下,用图片和语言生动地引出歌曲活 泼有趣的情境,情境中学生兴趣高涨地模仿演唱,同时还顺势初步掌握了歌曲要求的演唱技 巧,为将来的歌曲演唱打下了基础。也可运用多媒体课来辅助发声练习,例如《森林中的回 声》,教师可以给学生放短片,让学生听 5—— 5——∣两种声音有什么不同,在初步练习唱 的基础上学强弱。为了激发学生发声的兴趣,教师可以指导学生用不同体态、动作形象地表现 回声的歌唱效果,如“呼唤”的体态语,回声部分用侧耳聆听的体态语。这样学生就会活跃起 来,并且把发声作为一件很有趣的活动进行,掌握起来也快而活。只要教师用心去钻研,就会 把枯燥的发声练习变成有趣的游戏,在课堂上倍受学生的欢迎。 通过科学的发声训练,不但可以让学生掌握科学的发声方法,同时也是对演唱歌曲的一种 提高。只有这样,才能使美妙的歌声伴随学生成长,使每一节音乐课变得更科学、精彩,更充 满艺术生命力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn



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