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浅谈如何上好初中作文点评课

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浅谈如何上好初中作文点评课
桃江玉潭实验学校 初中部 曹芬 好的作文就像一幅意蕴深厚的艺术画, 有留白的隐蕴, 也要有出 彩的惹眼, 妙笔生花的水平离不开长期的阅读和积累。 一个用心生活 的人,喜欢记录的人一定是一个会写作的人。他懂得去观察,所见所 闻所感都可以成文,只要他爱写。 我们常说: 兴趣是最好的老师。 可是很少有学生有浓厚的写作兴 趣。然而,作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学 生害怕写作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,用学生自己的话, 就是:“不知道要写什么”。因此,教师把大量的时间和经历都放在 了指导学生写的方面。 而轻视了作文的讲评。 我认为初中作文要重视 点评课, 因为只有学生知道自己作文中的成功与不足各是什么, 才能 得到及时、正确的评价,领略到成功的愉悦感,同时,对作文中存在 的许多问题得不到落实和弥补。这样不仅能够激发学生写作的兴趣, 还能提高学生的写作能力。 可见作文讲评课是作文教学中不可缺少的 一个重要环节。因此,教师不仅要上好作文指导课,更重要的是要上 好讲评课。因为担任了玉潭写作兴趣班唯一的任课教师已经有一年, 积累了些许经验, 下面, 我就谈一谈自己在作文讲评方面的点滴做法: 一、尊重学生的作品,不吝惜鼓励 学生在作文里的一字一句都代表了他那个年纪对自然对生活的 感受, 老师在评价作品的时候应该摆正自己的姿态, 不要以成人的价 值观、 道德观去评价一个几岁的少年。 只要稍稍翻阅近年来的中考资

料,我们就可以知道“课改”后的试卷上,有关短文的阅读,经常会 出一些题目,让学生去评价或谈谈自己的看法。这类题的要求,很明 显,只要学生说得有一定的道理,都可按正确的答案给分。我想,作 文的评价,也应该如此。例如:31 班刘世强同学在写《家乡的小河》 这篇作文时, 他是按照春夏秋冬的顺序写了家乡小河不同的景色, 其 中在写夏天的景色的时候, 他回忆起了童年的时候, 每次放学回家总 喜欢叫上三五个伙伴去河里游泳, 而且最有趣的是, 当其他小伙伴在 河里憋气比赛的时候, 因为比赛的伙伴中有一个男孩曾经借了他一块 钱没有还,于是他偷偷的撒了一泡尿。至今回想起来,觉得那时的自 己真是太聪明啦!于是我给了他这样一句评语:童年的你天真调皮, 游泳的时候撒尿也算是童年的趣事, 但那时是真正的聪明吗?如果他 后来还了你的钱,你会心有愧疚吗?后来,他回复我说: “我觉得如 果没有他在我就不会干那样的可笑的事, 那时的聪明也不是真正的聪 明,兴许那一块钱他真的忘记了,不是故意不还给我的呢。乐于助人 应该不求回报吧!”我又给他画了一个开心的笑脸。因为我觉得他的 回答比他写作文时,思想已经丰富多了。 因此,我认为在作文评价中,我们老师应“尊重学生意愿,不吝 惜鼓励”,学生的习作内容,不管是写光明的、积极的,还是阴暗面、 消极面的,只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感,都 应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价,让学生写作的兴趣 减弱,创新的意识衰退,甚至人性扭曲,应该站在学生的角度去认识 学生的作文。 学生的世界里自有他的酸甜苦辣, 只要他们能用自己的

表现方式写下来,敢说敢写,放开手脚,写出自己的真情实感,突出 一个“真”字,这样的文章就应该称作好作文。 二、结合学生实际,有针对性地进行讲评。 首先, 教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结, 发现优点, 找出共性的问题,以便有的放矢。讲评课上选取有代表性的文章,并 以此为例进行整篇分析, 肯定成功的一面, 指出不足之处及问题存在 的原因。 如在讲评 《军训让我成长》 时, 将事先选好的文章输入电脑, 让学生看着大屏去朗读去体会该篇代表作。 随后向学生提问, 这篇作 文写得好不好?好在什么地方?你是怎样写的?最后对优点加以肯定, 予以鼓励。对于存在的不足,让学生提出疑问,找出存在问题的原因 及解决的办法。此外,我们班有个别同学是没有参加军训的,个人认 为是可以不要去写你没干过的事情, 写也写不出真情实感来。 所以对 于这类同学,我会让他们看作文书,看看好作品是怎么写的,让他们 去分析文章的优点和缺点, 然后去学习你能运用到下次写作当中的方 法。 其次,努力发现作文中的闪光点和文章中的精彩片断进行讲评。 让学生知道, 一篇较好的文章也不可能十全十美, 一篇较差的文章也 会出现较精彩的片断。 比如说 40 班朱京鑫同学在写有趣的一件事时, 他的题目为《电脑争夺战》。文章语言十分幽默,人物的语言、心理 描写十分生动。 虽然他的开头和结尾三言两语, 平平淡淡, 不吸引人, 但是因为有了鲜活的人物描写, 整个事件变得有趣了起来。 所以教师 在批改作文时应努力发现并及时搜集一些优美的句子、新颖的开头、

自然的过渡句、 较好的结尾等, 并不失时机地将这些闪光点在讲评时 展现在学生面前,让他们尽情地去欣赏,去品味,去体会其妙处,并 强调指出写文章铸炼语言的重要性,哪怕是一个字、一个词、一个句 子,只要用得恰当,也会给文章添彩。让每一位同学都有“取别人之 长,补自己之短的机会”,同时,通过精彩片断的讲评使学生领略到 成功的愉悦感,并激起写作的兴趣。 再次,作文讲评要抓住作文中出现的错误的字、词、句等细微之 处进行讲评。在初中阶段,学生作文言语不顺,用词不准确,写错字 白字,错误地使用标点符号等现象时有发生,要克服这些缺点,也要 在作文讲评中更正。我常做的是:把易错的字集合起来,在课上请两 个基础不一样的学生上黑板进行听写,这样全班同学都能引起重视, 也培养了他们认真细致的习惯。 三、采用多种方式,认真评改学生作文。 “认真”评改学生作文,这是提高学生作文的有效途径。 1、教师批改是示范。 教师批改,一定要牢记“认真”二字,踏踏实实地做到“眉批、 总批”相结合。对学生作文中好的词、句子都要画下来,在旁边写上 评语, 而不是只在最后进行总的评价。 对于错字、 病句更要圈画出来。 让学生改正, 不细心的老师就会培养出粗心的爱写错别字的学生。 对 于内容不具体,思路不清晰,详略不得当等问题都要一一指出。评讲 时,也要让学生认真地去读一读,想一想,老师为什么要做这样的修 改,这样的修改是不是好。读完了,想好了,再同桌、前后交换阅读,

这样的讲评有很大的实效性。 同时, 也为培养孩子自改和互改起了示 范作用。一定不要吝惜对学生的夸奖! 2、学生批改是进步。 叶圣陶先生说过: “作文教学要重在培养学生自改的能力。”作 为教师在新课改下,要摆正位臵,改变传统的老师一手完成的现象。 学生批改,它包括自改和互改两类。“自改”和“互改”均为学生批 改。这种形式,实质是发挥学生的自主性,鼓励学生大胆而积极地参 与,相互学习,共同提高。学习别人是如何触及生活、触及自然的, 是如何展开大胆而合理的想象的, 是怎样以真情实感写出新颖的文章 来的——这实质是一种互相合作学习的过程。 放手让学生批改, 不但 减轻了老师的工作负担,又培养了学生动手、动脑的能力。还积累了 丰富的写作素材, 有些同学之间平日里生活有隔阂的, 通过看作文的 方式,还能消除误会,化解矛盾。正所谓是“一举两得”。当然,学 生自改,并不是老师不管,完全由学生自己去做。老师应该给学生出 示自改的要求, 给批改人也要打个分数。 这样才能更好的调动学生的 积极性。在刚开始学习自改时,要求不宜提得过多。慢慢地等学生有 自改经验后,适当增加自改的要求。 3、写好总评,多读佳作 总批的评语,应围绕“当好学生的引路人”写上适当的、学生易 于接受的评语, 要知道过多的否定会使学生失去写作的热情。 教师要 尊重学生的劳动, 要用一分为二的观点, 以满腔的热情去发现学生的 “闪光点”,用激励性的评语予以热情洋溢的肯定和褒扬,或放大亮

点,或相机赞美,或殷切期待,“以心换心”,给学生有很深刻的印 象,促其再一次反观作文,从而对他以后的作文起指导作用。把写得 好的佳作读出来,先不说学生的名字,让大家去猜是谁,这个方法极 大的激发了学生的习作兴趣。 老师还可以通过各种途径, 把学生的佳 作发表到网上, 或者去投稿。 我经常把学生的稿件投向玉潭的校报 《璞 玉》,每个月放假学生收到校报,看到自己的文章被发表了,被带回 家给父母欣赏也是一件很有成就感的事情。 每一个孩子都有不同的故事,告诉他们如何去把这些故事写出 来,写出真情来,是每一个语文老师应该思考的问题,不要埋怨学生 在挤牙膏, 那是你没有打开学生思维发散的盖子, 没有激发他们想 “刷 牙”的欲望,所以挤不出来很正常。 综上所述,只要我们语文老师 对学生的作文能给予正确的评价, 充分调动学生的习作积极性; 评讲 学生作文时讲究科学,注重方法的指导,能力的培养;评改学生作文 时不搞“一言堂”,尊重学生的自主权,创设一个和谐、民主、自由、 健康向上的学习、育人环境,我相信,新课改下的作文教学一定能上 一个新台阶!




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